Семинар 8. Конструктивно-планирующая деятельность учителя иностранного языка.(филология)

 Семинар 8. Конструктивно-планирующая деятельность учителя иностранного языка.(филология)

1. Основные компоненты профессиональной компетенции учителя иностранного языка.

2. Специфика урока иностранного языка, современные требования к нему. Цели и задачи урока.

3.  Основные типы уроков иностранного языка. Методические подходы к их классификации.

4. Структура урока иностранного языка. Цель и содержание каждого из этапов урока.

5. Планирование учебного процесса. Типы планов и их отличия

6. Цели и содержание внеклассной работы по английскому языку в школе. Основные виды и формы внеклассной работы, их содержание.

7. Контроль в обучении иностранному языку.

Семинар 7. Обучение письменным видам речевой деятельности (филология).

 Семинар 7. Обучение письменным видам речевой деятельности.(филология).

 1. Психолого-лингвистические особенности монологической речи.

 2. Методика обучения монологической речи. Программные требования к уровню владения учащимися монологической речью согласно стадиям обучения. Технологии обучения монологической речи. Виды упражнений.

3. Обучение письменной иноязычной речи. Характеристика чтения как вида речевой деятельности. Чтение как цель и как средство обучения иностранному языку.

4. Классификация видов чтения.

5. Методика обучения чтению. Обучение технике чтения.

6. Обучение отдельным видам чтения (поисковое , ознакомительное, изучающее). Комплекс упражнений по обучению чтению.

7. Характеристика письма как вида речевой деятельности.

8. Обучение технике письма.

9. Методика обучения иноязычной письменной речи.Содержание обучения письму как экспрессивному виду речевой деятельности. Комплекс упражнений по обучению письму

Методика. Семина 6

 1. Психолого-лингвистическая характеристика устной речи.

 2. Аудирование как цель и как средство обучения. Механизмы аудирования.

 3. Факторы, определяющие успешность аудирования иноязычной речи. Трудности аудирования и пути их  преодоления. 

 4.  Цели и содержание  обучения аудированию в общеобразовательной школе. Требования, предъявляемые к аудиотекстам.

5. Методика обучения аудированию. Виды упражнений по обучению аудированию. Рекомендации преподавателю по работе с текстом.

 6 . Говорение как вид речевой деятельности.

7 .  Психолого-лингвистическая характеристика диалогической речи. 

8 . Виды диалогов. Цели и содержание обучения диалогической речи в общеобразовательной школе.

9. Методика обучения диалогической речи. Основные пути обучения диалогу. Виды упражнений.

Методика. Семинар 5 (Филология)

 5. Сравнительно-сопоставительная характеристика грамматических систем английского и русского языков в методических целях. Пути, способы и приемы презентации грамматики. Упражнения на формирование грамматических навыков.

6. Роль и место лексики в обучении иностранному (английскому) языку.  Цель обучения лексике, виды лексических навыков, их определение.

7. Компоненты лексического навыка (словоупотребление и словообразование). Основные трудности овладения лексическими навыками изучаемого языка. Принципы отбора лексики в активный и пассивный минимум.

8. Методика обучения лексике. Пути, приемы и способы  семантизации иноязычной лексики. Этапы работы по формированию лексических навыков.  Комплекс упражнений по формированию лексических навыков.

 

Семинар 5

1. Психолого-лингвистическая характеристика устной речи.

 

2. Аудирование как цель и как средство обучения. Механизмы аудирования.

 

3. Факторы, определяющие успешность аудирования иноязычной речи. Трудности аудирования и пути их  преодоления. 

 

4.  Цели и содержание  обучения аудированию в общеобразовательной школе. Требования, предъявляемые к аудиотекстам.

 

5. Методика обучения аудированию. Виды упражнений по обучению аудированию. Рекомендации преподавателю по работе с текстом.